domingo, 31 de diciembre de 2017

Blockchain in Learning & Career Development: The Case of the Open Source University. Hristian Daskalov. @H_Daskalov

Hoy traemos a este espacio esta slideshare titulada "Blockchain in Learning & Career Development: The Case of the Open Source University" de que nos presentan así: A presentation on the application of the blockchain for the purposes of transforming Academia in line with Industry 4.0.

Su autor es Hristian DaskalovSofia, BulgariaDreamer @ OpenSourceUni.Org
Technology / Software / Internet
Author of the book “Stakeholder Management in Higher Education, Research & Innovation”. Currently an expert on stakeholder management at the Brain Workshop Institute with vast public policy background, including as a consultant to the Ministry of Economy on the National Research & Innovation Smart Specialization Strategy. Leading the Open Source University project – a tech startup, intended to introduce global tuition-free higher education, based on an open source setup. Holds B.A. degrees in Economics & Public Administration, and M.A. degree in EU Project Management from the New Bulgarian University. Currently a PhD Student at the Technical University - Sofia.
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 Fuente: [Slideshare ]

sábado, 30 de diciembre de 2017

"Collaboration in Cities: From Sharing to ‘Sharing Economy’". @wef

HOy traemos a este espacio el  White Paper del World Economic Forum de Diciembre de 2017 In collaboration with PwC del titulado: "Collaboration in Cities: From Sharing to ‘Sharing Economy’", que nos presentan así Hodkinson Chairman, Arup Group:

The concept of sharing is as old as human civilization. It has existed for centuries but has recently attracted a lot of attention focused on the ways in which digital technologies have opened avenues for sharing and collaboration. In cities, new digital technologies are revolutionizing the ways in which we use transport, housing, goods and other services – whether driven by economic or social reasons. Sharing has also changed the way we work. The sharing economy has virtually disrupted all sectors, creating a multitude of platform-based marketplaces that connect individuals, enterprises and communities at a peer-to-peer level. The sharing economy is making cities redefine land-use strategies, minimize their costs, optimize public assets and collaborate with other actors (for-profits, nonprofits, social enterprises, communities and other cities) in developing policies and frameworks that encourage continued innovation in this area. This paper focuses on the drivers of sharing in a city and how cities can embark on the sharing journey. While citizens have reaped benefits from sharing, there have also been concerns regarding trust, safety, security, social equality and regulatory challenges that will have to be addressed as sharing becomes ubiquitous through these platforms. We hope this paper will inspire cities to take a cue from our case studies and guide future discussions on how cities share and collaborate in achieving their public goals effectively and efficiently. Gregory

(leer más...) Fuente: [ ]

viernes, 29 de diciembre de 2017

Cyborgs entre nosotros. Documental . La noche temática @RTVE #transhumanism

HOy traemos a este espacio este documental, emitido en RTVE en Diciembre 2017 "Cyborgs entre nosotros" ...hay que reconocer que me hizo sonreir el final cuando un entrevistado dice ... si aún no hemos enseñado en la escuela a utilizar el cerebro con el que nacimos ... meterle nuevos gadgets? ...#elearning #digitalLearning #Pedagogy .. #jajaja

Ciencia y tecnología 55 min Sin clasificar

Título:Cyborgs entre nosotros
Título original:Cyborgs entre nosotros
Duración:55 min
Productora:Yuzu Productions , Radio Televisión Española (RTVE)
Director:Rafael Durán

Exoesqueletos, brazos y piernas motorizadas e interfaces cerebro-ordenador para dar órdenes con la mente. Son dispositivos que están diseñados especialmente para que sus usuarios recuperen alguna de las capacidades que han perdido.(leer más...)

Fuente: [youtube ]

jueves, 28 de diciembre de 2017

Make Cyberpeace not Cyberwar! [german with subtitles] #WannCry #WannaCrypt

Hoy traemos a este espacio este pequeño video documental de Make Cyberpeace not Cyberwar! [german with subtitles] #WannCry #WannaCrypt , que nos presentan así:

Everyone is talking about 'Cyber-'. 'Cyberweapons', 'Cyberattacks' and of course 'Cyberwar'. But what does a 'cyberwar' actually look like?

Do we really want that our Computers, toasters, fridges and routers go to war? Should intelligence agencies be allowed to turn our infrastructure into dangerous weapons? ● Credits Script & Animation: ►Alexander Lehmann Design & Illustration: ►Lena Schall Voice: ►Florian Maerlender ● More Films by the MotionEnsemble:  Skript:

Everyone is talking about 'cyber'. 'Cyberattacks', 'Cyberweapons' and of course: 'Cyberwar' But what does a 'cyberwar' actually look like? And what would be new about it? We all know what a 'normal' war looks like: Several parties arm themselves with deadly weapons. Either by producing or by importing them. And if war breaks out, these weapons are being used to harm one another. And a absurd as this sounds: Even for brutal conflicts like these humans came to agreements to outlaw the most cruel weapons. And to sanction their use. But a so called cyberwar would look very different. Because just building factories to produce cyberweapons is impossible. Because cyberweapons - in most cases - are malware like viruses, worms and trojans. And these usually work, based on vulnerabilities in other systems. So cyberwar armament means infiltrating and penetrating foreign networks and systems to finad security holes. Or as a more deceitful way: Those vulnerabilities are installed on purpose. But of course there's also a market where you can buy access or knowledge about these flaws. And if it comes to a cyberwar the attackers will abuse control over those systems to harm the opponent. That means: everything that contains a computer can be attacked And it doesn't need a lot of imagination what will happen if every router, every phone every central control system and nowadays even our cars, home appliances and our smarthomes could be turned into a cyberweapon. If our essential infrastructure like waterworks, traffic systems, hospitals and power plants are being shut down or used against us. This could have consequences as devastating as an attack with conventional weapons. Nevertheless almost all countries around the world arm themselves for cyberwar. But there's never been a real discussion whether intelligence agencies and armies should be allowed to turn our devices into weapons to use them against ourselves. Even though there are very good reasons to outlaw cyberweapons the same way chemical biological weapons have. Reason 1: Cyberweapons can be used anonymously. In a world wide web like the internet one can never find out who the actual perpetrator is. Since attacks like these are usually made through several hacked nodes to prevent backtracing. And often they take place at a time that leads to another source. And even if traces of the attack can be found since they are digital, it's impossible to tell if they are real evidence or if they were left on purpose. Reason 2: Cyberwaeapons can't be controlled. Malware like worms, viruses and trojans are usually designed so that they lead a versatile life on it's own. And if they were being used as an act of war or unintentionally can't be reenacted. Weapons like these can even lie dormant for several years before they wreak havoc. And unlike analogue weapons 'cyberweapons' can simply be stolen via copy and paste and can be cloned and spread infinitely. Reason 3: Cyberweapons are expensive and cause more harm than they do good. Intelligence Agencies and Military spend huge amounts of money to scan systems or purchase exploits. And since exploits only work with open security holes they have no interest in fixing the flaws. in our systems. In short: Huge amounts of money are being spend to deliberately keep our infrastructure weak and vulnerable. Just to have a backdoor for their own interests. And these flaws can of course be used by other criminals like as scammers or terrorists. Which happens everyday with ransomware and other malware. These are only three reasons why we urgently need a broad discussion about 'cyberwar'. We would all be safer if our governments would spend our money on fixing the vulnerabilities instead of deliberately leaving them open. Make Cyberpeace not Cyberwar. You can find more information at And if you think cyberpeace is an important topic please share this film with your friends and among all your acquaintances(leer más...)

Fuente: [ youtube ]

miércoles, 27 de diciembre de 2017

1+1 NO es 2 : 31 mentes pensando el futuro.Congreso Futuro @congresofuturo #congresofuturo2018

Como continuación al post de presentación del Congreso Futuro de ayer martes, 26 de diciembre de 2017#CongresoFuturo2018 Congreso Futuro 15-21 Enero 2018. Chile @congresofuturo ... aquí os dejamos hoy el libro del congreso titulado 1+1 31 mentes pensando el futuro.Congreso Futuro, que nos presentan así:


Congreso Futuro es el resultado exponencial de una suma de personas e instituciones con una
visión: construir colaborativamente el futuro. En la diversidad de sus componentes está su riqueza y se abren las infinitas oportunidades de la asociatividad....

Nunca antes el hombre tuvo que administrar tanta complejidad sobre el futuro. El avance de la exploración del universo, los nuevos hallazgos sobre el origen del hombre en la Tierra, la evidencia sobre la interdependencia entre las especies y los enormes retos que supone la pobreza y el cambio climático, plantean a la humanidad el desafío más difícil: decidir qué futuro quiere y tomar las acciones necesarias para construirlo. Desde el 2011, Congreso Futuro actúa como un puente que conecta las grandes mentes de nuestra época con la ciudadanía. Esta iniciativa ha logrado desarrollar en Chile uno de los encuentros más importantes del planeta para discutir los grandes temas de la humanidad. En este libro presentamos a 31 científicos, Premios Nobel y líderes de Chile y el mundo que han participado del Congreso Futuro, y que nos ilustran sobre los desafíos que debemos enfrentar, así como las decisiones que podemos tomar hoy para lograr un futuro mejor. ¿Qué sociedades queremos construir? ¿Qué éticas sustentarán las nuevas formas de relacionarnos? ¿Qué queremos que siga siendo lo que define al ser humano? El futuro lo creamos todos. Nosotros somos responsables del próximo paso, de expandir nuestros talentos, para que el futuro se vaya acercando, de a poco, a lo que queremos que sea.(leer más...)

 Fuente: [ slideshare vía congreso futuro ]

martes, 26 de diciembre de 2017

#CongresoFuturo2018 Congreso Futuro 15-21 Enero 2018. Chile @congresofuturo

Hoy traemos a este espacio el Congreso Futuro, que se celebrará del 15 al 21 de Enero de 2018, en Chile ... que se nos presenta así:


Congreso Futuro es el resultado exponencial de una suma de personas e instituciones con una
visión: construir colaborativamente el futuro. En la diversidad de sus componentes está su riqueza y se abren las infinitas oportunidades de la asociatividad....
aquí dejamos la parrilla completa :

 Mis recomendaciones personales: Daniel Nocera ( @Harvard fotosíntesis artificial p/generación de electricidad), Miguel Alcubierre (@unam_mx física teórica/~especulativa de propulsión interestelar), y Molly Stevens ( @imperialcollege regeneración de tejidos/ingeniería de tejidos)

(leer más...)

 Fuente: [congreso futuro ]

lunes, 25 de diciembre de 2017

DIGITAL LEARNING REALITIES Research 2017, Infographic @fosway & @LT18uk

Hoy traemos a este espacio esta infografía de Fosway Group in asociation with Learning Technologies  titulada "DIGITAL LEARNING REALITIES Research 2017" y que nos presentan así:
Now in its second year, the Digital Learning Realities research is brought to you by Fosway Group and Learning Technologies – and its supporting community – The Learning and Skills Group. The goal is to provide the definitive research on the digital learning market in Europe. This year, we gathered data from Europe’s largest cross section of digital learning customers and suppliers to create a much needed independent barometer of the digital learning market. Over 1100 L&D professionals took part in the 2017 research, providing some fascinating insights and results which you can read in the report below.(leer más...)

 Fuente: [ Fosway Group]

domingo, 24 de diciembre de 2017

RED Año XVI. Número 55 Diciembre 2017. Revista de Educación a Distancia Educación y Aprendizaje en la Sociedad del Conocimiento

Hoy traemos a este espacio el último número de RED Revista de Educación a Distancia Educación y Aprendizaje en la Sociedad del Conocimiento
Publicación en línea. Murcia (España). Año XVI. Número 55. 22 de Diciembre de 2017. Universidad de Murcia. Centro de Formación y Desarrollo Profesional.

Los NOOC para la formación en competencias digitales del docente universitario. Una experiencia piloto de la Universidad Nacional de Educación a distancia (UNED).
Lourdes Pérez Sánchez
Universidad Pontificia de Salamanca. Salamanca (España)
María Jordano de la Torre
Universidad Nacional de Educación a Distancia. Madrid (España)
Ana María Martín-Cuadrado
Universidad Nacional de Educación a Distancia. Madrid (España)

Este artículo describe la puesta en marcha de nueve cursos en formato NOOC (Nano Curso Masivo en Abierto) destinados a mejorar la formación del profesorado universitario en lo que se refiere a las competencias digitales dentro del área de la información, atendiendo a los tres elementos o sub-áreas que la forman: navegación, evaluación y almacenamiento, y a tres niveles de desempeño (básico, medio y avanzado). La referencia principal ha sido el documento Marco para el Desarrollo y el Conocimiento de la Competencia Digital en Europa (DigComp 2.0) elaborado por centro de investigación de la Comisión Europea (Ferrari, 2013).
Este estudio muestra los datos preliminares de esta primera edición que pretende servir de retroalimentación al resto de cursos posteriores que pudieran surgir, con el fin de mejorar lo ya existente.
This article describes the launch of the first edition of nine NOOC (Nano Open Online Courses) aimed to improve the digital competence of university teachers in terms of Information literacy, considering three main elements or sub-areas: searching, evaluation and information retrieval, according three levels of proficiency: elementary, intermediate and advanced. The primary reference to built these courses has been the document “DigComp 2.0: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe” (Ferrari, 2013). 
This study shows the preliminary results of the first edition of these NOOC have dropped a great source of valuable feedback to sharpen future versions of the same courses.

Indicadores y control estadístico para el seguimiento y evaluación de preferencias de aprendizaje de estudiantes universitarios
Olga María Alegre de la Rosa
Universidad de La Laguna, La Laguna, España
Luis Miguel Villar Angulo
Universidad de Sevilla, Sevilla, España

Introducción. Las universidades españolas adoptan indicadores de resultados como práctica destacada de renovación institucional. En este estudio se analizan indicadores de resultados universitarios (tasas de éxito, eficiencia, graduación, abandono y rendimiento de los estudiantes universitarios) de distintos campos del conocimiento, para contrastarlos con la opinión de las comisiones de calidad de los distintos centros universitarios. Método. Se utilizaron métodos mezclados: un análisis cuantitativo de las medias de los porcentajes obtenidos para los diferentes campos del conocimiento para los cinco indicadores de resultados y un análisis cualitativo mediante un DAFO (debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades) con la opinión de las comisiones de calidad de las titulaciones en seis dimensiones de contenido: programa formativo, infraestructura y recursos, estudiantes, profesores, y elementos institucionales. Resultados. Ciencias de la Salud se muestra como la única rama del conocimiento que mejora en tasa de éxito en tres años, sin embargo Ciencias Sociales y Jurídicas e Ingeniería y Arquitectura mejoran en eficiencia. La rama de Artes y Humanidades tiene el porcentaje de deserción más alto. Discusión. Encontramos similitudes con otros estudios en la dirección de la mejora en tasas de éxito en Ciencias de la Salud, que contrasta con las tasas de deserción de Ingeniería y Arquitectura, así como la baja tasa de finalización de estudios en el grado de Historia del Arte. Conclusiones. Se plantea una revisión longitudinal de la metodología docente de las asignaturas, la formación en docencia universitaria, el establecimiento de un plan de mejora para el aprendizaje mezclado y a distancia, y el rendimiento de los estudiantes.
Introduction. Spanish universities adopt performance indicators as a prominent practice of institutional renewal. In this study, university performance indicators (students’ success rates, efficiency, graduation, dropout and attainment) of different fields of knowledge are analyzed to compare them with the opinion of the quality commissions of the different university centers. Methodology. Mixed methods were used: a quantitative analysis of percentage means of the different fields of knowledge for the five university performance indicators and a qualitative analysis by means of a SWOT (weaknesses, threats, strengths and opportunities) with the opinion of the quality commissions in six dimensions of content: training program, infrastructure and resources, students, teachers, and institutional elements. Results. Health Sciences are shown as the only branch of knowledge that improves the success rate in three years, however Social Sciences and Law and Engineering and Architecture improve efficiency. The Arts and Humanities branch has the highest dropout rate. Discussion. We find similarities with other studies in the success rates improvement in Health Sciences, which contrasts with the dropout rates of Engineering and Architecture, as well as the low rate of graduation in the History of Art degree. Conclusions. It is proposed a longitudinal review of the instructional methods, training in university teaching and a plan for improvement distance learning progress and enhancing performance of trainees.

Clases demostrativas interactivas para la formación de profesores en línea
Mario Humberto Ramírez Díaz
Instituto Politécnico Nacional, Ciudad de México (México)

La formación de profesores de física es una necesidad creciente dado el bajo nivel mostrado por los estudiantes en diversos indicadores tales como PISA. Sin embargo, el que los profesores puedan asistir de manera presencial a las universidades es difícil dada su carga académica frente a grupo. Por lo anterior, la formación en línea se ha convertido en una opción viable que permite no solo la preparación de los profesores sino además el intercambio con colegas más allá de su medio y región. Una característica que ha tenido la educación en línea es la de “adaptar” metodologías propias de los programas presenciales en sus estrategias de aprendizaje. En este trabajo mostramos los resultados de adaptar las Clases Demostrativas Interactivas en la formación de profesores de física que cursan estudios de Doctorado en Física Educativa. Se encuentra que la metodología permite no solo un aprendizaje efectivo en los profesores, sino que además produce un efecto multiplicador al permitir a los propios profesores al reproducir esta misma metodología con sus propios estudiantes. Finalmente, se muestra cómo se mejora la comunicación de experiencias por parte de los profesores al tener intercambio a distancia con colegas de diversos países participantes en el ejercicio.
Physics teachers training is a growing necessity because the low level shown by students in several indicators like PISA. However, that teachers could go in presential form to universities is not easy because their hard work in class. For this the online formation has become in a viable option that allow not only the teachers training but interchange with colleagues in other beyond of their own region. On the other hand, a characteristic that have been the online education in "adapting" methodologies from presential education in its own learning strategies. In this work we show the results of adapting of Interactive Demonstrative Lectures of Sokoloff to physics teachers training that are made doctoral courses in physics education. We found that the methodology allows not only an effective learning to teachers, also produce a multiplier effect when the teachers reproduce this methodology with their students. Finally, we show how is better the experiences communication between the teachers when they chat online with colleagues in several countries in this exercise.

Rendimiento académico en asignaturas de tratamiento de aguas: Comparación entre Ingeniería Química y Ciencias Ambientales

J.C. Leyva-Díaz.
Department of Civil Engineering, University of Granada, Granada, Spain
R. Álvarez-Arroyo
Department of Civil Engineering, University of Granada, Granada, Spain


Como resultado de las directrices del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) de un sistema educativo basado en el aprendizaje más que en la enseñanza, este estudio surge con el objetivo de evaluar el rendimiento de los estudiantes en el aprendizaje teórico y práctico en Grado en Ingeniería Química y Grado en Ciencias Ambientales. El estudio se llevó a cabo con 208 estudiantes en total y seleccionando dos prácticas comunes de laboratorio y clases teóricas en ambos grados. La investigación concluyó la existencia de diferencias estadísticamente significativas entre los estudiantes de ambos grados en todos los aspectos evaluados, incluyendo tanto el aprendizaje teórico como práctico. En este sentido, los estudiantes del Grado en Ingeniería Química mostraron una tasa de éxito que duplicaba la obtenida por los estudiantes del Grado en Ciencias Ambientales, con una mayor valoración en el rendimiento académico por parte de los estudiantes del Grado en Ingeniería Química. En general, los estudiantes obtuvieron mejores resultados en la evaluación de la práctica docente que en la teórica, lo que refuerza el concepto de EEES consistente en introducir una enseñanza más aplicada y enfocada en la obtención de competencias con futura aplicación en el mercado laboral.

Tipologías para la Innovación tecnológica en Docentes de Educación Superior a partir de un análisis de conglomerados: un estudio exploratorio
María Luisa Arancibia Muñoz
Universidad Tecnológica de Chile INACAP, Santiago, Chile
Ismael Valdivia Zamorano
Universidad Tecnológica de Chile INACAP, Santiago, Chile
Sebastián Mauricio Araneda Riveros
Universidad Tecnológica de Chile INACAP, Santiago, Chile
Julio Cabero-Almenara
Universidad de Sevilla, Sevilla, España

En el artículo se analizan las visiones que los docentes tienen respecto a las TIC, y el proceso formativo por el cual pasa para la incorporación de las TIC a su práctica profesional. Concretamente persigue “estudiar si existen diferentes tipologías de docentes respecto a la utilización de las TIC”, y para ello se lleva a cabo una investigación con 370 docentes de todas las carreras y sedes de la Institución de Educación Superior de Chile (INACAP). Para la investigación se construyó un instrumento de recogida de información, elaborado a partir del ECAR Study of Undergraduate Students and Technology y de las dimensiones “utilidad percibida” y “facilidad de utilización” del “Technological Acceptance Model” (TAM). El índice de fiabilidad se obtuvo mediante el coeficiente alfa de Cronbach y alcanzó un valor de 0,927. El análisis estadístico utilizado fue el multivariante de clústers. El resultado del estudio permite diferentes aportaciones, tanto a nivel conceptual, como pragmático e institucional, ya que permite perfilar la toma de decisiones tanto para la integración de las tecnologías, como para establecer planes de formación. Por lo que se refiere a la tipología del docente respecto a las TIC, se han encontrado cuatro grupos, dos con presencia fuerte (la mayoría temprana – 63%) y mediana presencia (adaptación temprana – 30%), y dos con una presencia débil (rezagados – 4% e innovadores – 3%). Los resultados también avalan los hallazgos encontrados por diferentes estudios.
The article analyses the visions that teachers have regarding ICT, and the formative process through which they move to the incorporation of ICT in their professional practice. Specifically, it seeks to "investigate whether there are different typologies of teachers regarding the use of ICTs", and for this purpose a research is carried out with 398 teachers from all the careers and headquarters of the Institution of Higher Education of Chile (INACAP). For the research, an instrument for collecting information, based on the ECAR Study of Undergraduate Students and Technology and the "perceived utility" and "ease of use" dimensions of the Technological Acceptance Model (TAM), was constructed. The reliability index was obtained by Cronbach's alpha coefficient and reached a value of 0.927. The statistical analysis used was the multivariate clusters. The result of the study allows different contributions, at conceptual, pragmatic and institutional level, as it allows to shape, the decision making both for the acquisition of technologies and for establishing training plans. As regards teacher typology in relation to ICT, four groups were found, two with strong (most early - 63%) and medium presence (early adaptation - 30%), and two with a weak presence lagging - 4% and innovative - 3%). The results also support the findings found by different studies.

La didáctica de la lengua en entornos virtuales de aprendizaje: el caso concreto de la enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera y la plataforma Eleclips
Eva Álvarez Ramos
Universidad de Valladolid. Valladolid (España)

La enseñanza de lenguas extranjeras o segundas lenguas en entornos virtuales de aprendizaje lleva adscritas una serie de características intrínsecas que hay que tener en cuenta a la hora de desarrollar una plataforma de enseñanza digital. En este trabajo pretendemos mostrar, teniendo presente una experiencia real, cuáles son los elementos claves necesarios para poner en marcha un ambiente virtual destinado a la enseñanza del español como lengua extranjera: la plataforma Eleclips.
Teaching foreign languages or second languages in virtual learning environments has attached a series of intrinsic characteristics that must be considered when developing a digital teaching platform. This paper tries to show, through a real experience, what are the key elements necessary to set up a virtual environment for teaching Spanish as a foreign language: Eleclips platform.

Evaluación del diseño e implementación de la metodología flipped-classroom en la formación del profesorado de ciencias sociales
José Monteagudo Fernández
Universidad de Murcia. Murcia, España
Cosme Jesús Gómez Carrasco
Universidad de Murcia. Murcia, España
Pedro Miralles Martínez
Universidad de Murcia. Murcia, España

El presente trabajo aborda una experiencia de aula sobre la evaluación del diseño e implementación de varias flipped-classroom como método didáctico con alumnado de educación superior. Como instrumento de recogida de datos se utilizó un cuestionario que se administró a tres de los grupos de la asignatura “Metodología didáctica para la enseñanza de las ciencias sociales” de 3.º curso del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Murcia. Los resultados indican que, a pesar de la escasa participación del alumnado, relatada por ellos mismos, los estudiantes valoran muy positivamente las sesiones de flipped-classroom desarrolladas, así como el propio método para conseguir aprendizajes más significativos. De esta forma concluimos que es necesario seguir implementando este método de enseñanza con los futuros docentes para conseguir así un profesorado mejor formado que lleve a las aulas de primaria estrategias activas de aprendizaje.
This paper is about a classroom experience on the assessment of the design and implementation of several flipped-classrooms as didactic method with students of higher education. We used a questionnaire as instrument for the data collection, which was administered to three of the groups of the subject "Metodología didáctica para la enseñanza de las ciencias sociales" of 3rd year of the Degree in Primary Education of the University of Murcia. The results indicate that, in spite of the low participation of students, related by themselves, the students value very positively the sessions of flipped-classroom developed, as well as the own method to obtain more significant learning. In this way, we conclude that it is necessary to continue to implement this teaching method with the future teachers to obtain a better-trained teaching staff that will take to the primary education classrooms active learning strategies.

Tecnologías convergentes para la enseñanza: Realidad Aumentada, BYOD, Flipped Classroom
José Manuel Sánchez-García y Purificación Toledo-Morales
Universidad de Sevilla. Sevilla, España

Conocer qué tecnologías surgirán en los próximos años interesa para de esta forma abordar los problemas que surgirán en las aulas educativas. La confluencia de tendencias como el Bring Your Own Devide (BYOD), Realidad Aumentada (RA) y Flipped Classroom (FC), darán lugar a cambios que es interesante investigar, saber de antemano si se puede producir esta convergencia y qué valor puede tener en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Para ello es conveniente abordar los retos que supone esta integración, qué legislación regula el acceso de dispositivos electrónicos en clase, ya sea para su utilización en educación superior, como en bachillerato, educación secundaria, primaria e infantil. Interesa conocer cuáles son los retos que plantea el acceso a estos dispositivos en los centros por parte de profesorado y alumnado. Así como qué materiales son para ello más adecuados en aspectos referidos a dispositivos de hardware y la elaboración de contenidos por parte de profesores y empresas del ámbito de la educación. En aspectos relativos al uso de dispositivos y contenidos, la mejora de la calidad educativa en los diferentes niveles en los que se incorporen contenidos de este tipo y las ventajas, desventajas y riesgos que supone su utilización en los mismos.
Knowing that technology will emerge in the next years we are interested to deal with problems that arise in this way in our classrooms. The confluence of trends such as the Bring Your Own Devide (BYOD) and Augmented Reality (AR), will give place to change that is interesting to know and investigate, knowing in advance if this convergence may occur, and that value can have in our classrooms is the end of this paper. Thus is convenient to approach the challenges posed by this integration that legislation regulates access of electronic device to classrooms, either for your use in universities, as in high school, that and education formative stages, child education and primary. Which are the challenges in how much access to these devices by centers, teachers and students. Those materials are so more appropriate aspects referring to hardware devices such as in terms of the management and processing of contents by teachers and companies of the field of education. In the relative use of devices and content aspects, the improvement of the quality of education in the different educational levels in implanted them content of this type, and about the advantages, disadvantages and risks involved in their use in them.

Ecosistemas digitales y su manifestación en el aprendizaje: Análisis de la literatura
Claudia Islas Torres y María del Rocío Carranza Alcántar
Universidad de Guadalajara. Guadalajara, México

A partir de que los medios digitales pueden considerarse como entes con identidad y vida propia que cambian en función de cómo se consumen y distribuyen los contenidos, se conciben como ecosistemas con sentido de evolución, muerte u obsolescencia; así, estos medios se hacen presentes en los procesos de aprendizaje, por lo que el objetivo de éste escrito es contribuir al estado del conocimiento sobre los ecosistemas digitales y su manifestación en el aprendizaje de los individuos, desde una postura analítica. El método para desarrollar dicho trabajo fue documental en sus fases heurística y hermenéutica, el criterio de selección basado en artículos científicos escritos en su mayoría en español. Los descriptores para la búsqueda fueron: ecosistemas digitales, aprendizaje y ecosistemas así como sociedad del conocimiento. Lo encontrado indica que la investigación en este ámbito aún es insuficiente, en su mayoría la literatura hallada habla de lo que debieran ser, cómo constituirse o las características de los ecosistemas asociados al aprendizaje, sin embargo, carecen de sustento empírico, de datos cuantitativos o cualitativos que comprueben lo alejado o cercano que está el discurso de la realidad que se vive tras la ubicuidad de las TIC y su presencia en los contextos formativos.

Since the digital media can be considered as objects with identity and life of their own that change depending on how the contents are consumed and distributed, those are conceived as ecosystems with a sense of evolution, death or obsolescence; thus, these means are present in the learning processes, so the purpose of this writing is to contribute to the state of knowledge about digital ecosystems and their manifestation in the learning of individuals, from an analytical standpoint. The method to develop this work was a documentary in its heuristic and hermeneutic phases, the criterion of selection based on scientific articles written mostly in Spanish. The descriptors for the search were: digital ecosystems, learning, and ecosystems as well as a knowledge society. This finding indicates that research in this area is still insufficient, most of the literature found speaks of what those should be, how to constitute themselves or the characteristics of the ecosystems associated with learning, however, lack empirical support, quantitative or qualitative data that prove how far or near the discourse of the reality that is lived after the ubiquity of the ICT and its presence in the formative contexts.

Estrategias de enseñanza en los entornos mediados: resultados de la experiencia de la performancevirtual educativa
Alejandro Ignacio Rodríguez Simon  
Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), Madrid, España    
Susana Regina López
Universidad Nacional de Quilmes (UNQ), Quilmes, Argentina

Se presenta aquí una experiencia de enseñanza y de aprendizaje que llamamos performance virtual basada en la teatralización de roles educativos desarrollada a través de encuentros sincrónicos en línea entre estudiantes, moderados por el equipo docente. Las performances educativas se relacionaron con contenidos sobre roles docentes y estereotipos en educación, donde parte del contenido programático de las asignaturas sirvió de fundamento para la búsqueda de las explicaciones asociadas al desarrollo técnico de las performances.  La experiencia se desarrolló en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) y en la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ), en dos carreras de posgrado que se imparten a través de entornos mediados, y vinculadas a temas afines a la comunicación, a la educación y a la tecnología educativa. En este trabajo damos cuenta de los resultados de la experiencia de la performance virtual educativa en ambas universidades, a partir del análisis de datos recogidos a lo largo de las etapas de su puesta en marcha, que permiten caracterizarla como experiencia sincrónica innovadora en la enseñanza en los entornos virtuales. 
In this article, we present a teaching and learning experience that we call virtual performance based on the theatricalisation of educational roles developed through online synchronous meetings between students, moderated by the teaching team. The educational performances were related to content on teaching roles and stereotypes in education, where part of the programmatic content of the subjects served as a basis for the search for explanations associated with the technical development of the performances. The experience was developed in the Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) and the Universidad Nacional de Quilmes (UNQ), in two postgraduate courses that are taught through virtual environments, and related to communication, to Education and to educational technology. This paper presents the results of the development of this virtual educational performance experience in both universities, from the analysis of data that was collected throughout the stages of its implementation, which allows to characterize it as an innovative synchronous experience in teaching in virtual environments.
(leer más...) Fuente: [ RED]